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73 pourcent de sucre en moins... Cette activité est née par une (très) chaude journée d'été au détour d'un pique nique. Un agréable moment passé en familles avec mon collègue et néanmoins ami : Stéphane Hélaine dont j'ai déjà parlé dans un précédent article. La chaleur devait être forte en ce jour d'Aout pour qu'au lieu de profiter des vacances qui s'offraient à nous, nous nous mimes à imaginer une activité autour de ce paquet de gâteaux que nous venions d'ouvrir. Il faut dire qu'elle s'imposait à nous cette activité non ? Parce que c'est bien beau 73% de sucre en moins. Mais c'est 73% de moins que quoi ? Et puis en admettant qu'on sache de quoi, est ce que c'est vrai au moins ?  Il nous fallait retourner le paquet, le suspense devenant insoutenable... Et voilà la précision : 73% en moins que la moyenne des principaux biscuits du marché. ACTE 1. Diffusion de la photo suivante : Ob

Une Pyramide sur la plage!  A l'été 2013, lorsque de Tours, je suis arrivé sur Royan, en bord de mer, je n'ai pas pu couper aux traditionnels châteaux de sable. Après quelques édifices plus ou moins bien réussis, je me suis décidé pour une pyramide de sable et ce qui devait arriver arriva : l'idée d'une activité mathématique venait de pointer le bout de son nez. Une pyramide, un bâton, des ombres : Thalès n'était plus très loin!! ACTE 1 Après visionnage de la vidéo, une question finit par ressortir du lot :  "Combien de seaux de sable seront nécessaires pour réaliser cette pyramide ?" Vient alors la liste habituelle des informations nécessaires trouvée par les élèves : Volume de la pyramide : Sa hauteur. Sa base.  Volume d'un seau.  Pour ne pas ajouter à la difficulté, on a considéré que le seau serait un cylindre dont le rayon de la base serait égal à la moyenne des 2 bases du seau. Ceci donne une approxim

  Domino's Chain Reaction Un samedi soir, il y 3 ans maintenant, j'étais occupé par une activité hautement intellectuelle avec mes  filles, à savoir regarder cette émission intitulée "Le zap" sur je ne sais plus quelle chaine et dont le principe est de montrer des pépites glanées ça et là sur le web. Autant avouer de suite que mon cerveau était totalement débranché prêt à avaler tous les messages de la prochaine coupure pub. Mais c'était sans compter sur cette vidéo qui m'a brusquement réveillé par son intérêt pédagogique indéniable. Automatiquement rebranché, il n'a pas fallu longtemps à mon cerveau pour imaginer un scénario d'activité. Une vidéo en anglais, qui plus est, qui me laissait subodorer la possibilité d'un travail interdisciplinaire... Voici la coupable :  Merci à Stephen Harris, ce professeur Américain de sciences Physiques dont l'objectif ici était de nous parler de transmission d'énergie.  L'intér

Introduire la trigonométrie en troisième.  Comme il me parait important de rendre à César ce qui appartient à César, je commencerais en précisant que cette activité et son scénario sont fortement inspirés, voire adaptés, d'un travail ficelé par mon excellent collègue, et néanmoins ami, Stéphane Hélaine, professeur au collège de Monts en Indre et Loire où j'ai aussi passé 13 ans à enseigner. Nous avons grandi ensemble en tant que professeurs de mathématiques, suivi les mêmes formations et avons souvent été inspirés par les mêmes formateurs. Bref tout cela pour dire que nous partageons une vision très similaire de ce que représente pour nous aujourd'hui l'enseignement des mathématiques. Je vous propose en lien (et avec son accord!) la page sur laquelle il a stocké une bonne partie des activités qu'il a mené avec ses élèves.  La page de Mr Hélaine.  ACTE 1 Comme de coutume, l'activité débute par une vidéo que je vous laisse découvrir : Petite